引爆學生學習數學的興趣

    

常聽老師們抱怨：「唉,真洩氣，學生上數學課為什麼都沒反應？」「一題數學都演算三四次了,不會的還是不會！」您知道問題出在哪裡嗎?

根據調查,數學可以說是學生們最討厭的科目,因此,如何設計引起學生學習數學感興趣的教學活動,顯得迫不及待！以下僅提供個人的教學經驗與大家分享。

一、善用教學技巧，一點就通。

如：二年級的教學中,要學生從三位數中說出最大的二位數及最小的二位數,光從文字敘述去解題，學生真是霧煞煞,很難理解。可是,若透過抽數字牌活動, 讓學生任意抽出三個數字（2、0、5）,問小朋友這三位數中湊成最大的兩位數及最小的兩位數是多少？保證百分之百的學生都會。充分顯示：設計可操弄的活動，讓學生『做中學』，一定較容易理解數學！

二、掌握數學的學習關鍵能力。

數學的關鍵能力,就像是國語科的注音符號一樣,學會了注音符號，就會拼讀未教過的國字,它是必備工具，也是學習跨階段的基礎能力。數學的關鍵能力包括：低年級要會湊十、背會九九乘法；中年級要會操弄數字、將普通語言轉成數學符號與表徵、具長度、面積、體積、容量、重量的量感；高年級則會類推、歸納,進行高層次解題活動。所以老師進行教學活動時，除了檢驗學生的前置經驗，更要掌握各階段的學習關鍵能力，有效發展學生的數學能力。

三、破除機械式學習，促進理解式學習。

上數學課學生沒反應,學不會,最主要是老師講的多,學生想的少。難怪學生會抓著頭皮,兩眼發楞的說：「大人們，當你們在碎碎唸時，可否注意到我們的茫然？」

老師若能善盡導演與指導的責任,安排適合的數學活動,帶引學生探究數學,讓學生能知其然,並知其所以然，學生才有學習數學的樂趣。所以，不要只進行灌輸式的機械學習，請促進學生理解數學！

四、教學三階段施與不同形式的教學樣貌。

低年級教學採「體會式教學」；中年級採「活動式教學」；高年級採「探究解題教學」。如：低年級進行湊十教學，老師可設計真實情境，在一堆雜亂的一元錢幣中（或一堆吸管、一堆文具….），如何快速點數，讓學生有湊十的需求，體會數學是要解決日常生活中的問題，並依據學生原始的想法激盪解法。

中年級進行重量教學，要學會50克、100 克的重量測量，老師可安排「秤重高手活動」，讓學生實際測量週遭物品的重量，培養量感。

高年級「圓周率」單元，教師可讓學生分組帶原罐或圓形物品，分組探究圓周與直徑的關係，而求得常數---即為圓周率。

   所以，依學生的認知發展設計不同類型的學習活動，將有助於提昇學生的學習層次。

五、促進生活化的數學教學。

    以前我們學數學，背了一堆的公式定理，畢業後多半忘記了，因為學的東西沒有應用，跟生活又脫節，對數學沒有感覺，產生不了意義，因此，將數學教學融入生活，學生的學習才有意義。如：教時間單元，可以讓學生規劃「想過的一天」，經過分組設計，您會發現小朋友竟然規劃「旅遊的一天」、「伊拉克作戰的一天」、「魔法學校的一天」 …..，從上午到下午,一天有24時，溫書多少時間，學魔術多少時間….等等的教學內容,都能由小朋友的規劃中呈現，數學還真貼近他們呢!

相信以學生為主體設計的教學活動,結合學生的經驗，融入生活，學生主動探究，將能引爆學生學習數學的興趣!