有個九歲讀大學的孩子，他在2000年12月接受美國哥倫比亞廣播公司電視台採訪，問他：「你接受的懲罰中最痛苦的是什麼？」他回答：「是媽媽一天不准我讀書。」「閱讀」成為他主動學習知識的管道，也成為他終身受用不盡的寶庫。
所以把看電視改成陪孩子閱讀，讓閱讀蔚為風氣！
如何展開閱讀的第一步呢？我想從家長的陪讀做起。一到三歲是孩子發展的黃金階段，先購買有圖畫而文字少的書，家長每天唸十本書給孩子聽，要充滿感情與想像，孩子從中探索與想像！慢慢長大再「實際操做與實驗」，驗證書中的道理與知識。
到了上學階段，學生從課外讀物中除了識字外，老師更可選擇適合各階段認知發展的書籍，指導學生發揮創意，或指導學生解決人際關係的困擾。如：「妙言妙語妙偵探」，幫助學生利用說話的特殊技巧解困，化暴戾為祥和。如：「人民文學」中，小短文有很深的涵義，讓學生閱讀後回答與思考問題。
『量布裁衣』：裁縫師有兩個學徒，滿師前他取出同是三尺見方的兩塊布料，要徒弟為他裁衣服。
師兄接到布，思肘到：「只需照著量體裁衣的師訓辦，肯定萬無一失。」於是，他細心的替師傅量了衣長、袖長、肩闊…就去裁剪了。
師弟把布比了比，眉頭皺了皺，旋即也給師傅量了一下，不過，只量了衣長和胸圍，便剪裁了起來。
不多時，師弟交出了一件合體的馬夾，師兄卻哭喪著臉，手中提著兩隻袖子和一些碎布…。
老師提問：一、短文重點是什麼？二、學東西要抓住要領，師兄失敗的原因是什麼？三、想一想，曾經把一件事完成得又快又好嗎？怎麼做到的？四、「量布裁衣」的重點是什麼？
所以，各種書有不同的學習重點，老師可以發揮很大的創意空間。除了提問，也可以請學生接句，一起想像童話故事，並完成仿作。
『玫瑰童話』：農夫正在割麥，聽到不遠的地方隱隱約約傳來哭泣的聲音。他遲疑了一會，又繼續工作，當他割到剩下最後一小叢麥堆的時候，….（老師提問：發生什麼事？學生想像並發表）。哭聲樂來越大，撥開麥叢，竟然有一個麥穗做成的娃娃，坐在麥叢中悲悲切切的哭泣。
農夫問：（老師提問：農夫問什麼？學生想像並發表）「妳為什麼哭呢？」小麥穗人含著淚，抬起頭說：「不要你管。」接著又哭了起來。（請學生模擬小麥穗人的語氣）好心的農夫說：「如果你說出來，也許我可以幫忙。」小麥穗人回答：「算了，你們農夫怎麼會關心一個小麥穗人？」
農夫從來沒有見過麥穗人，他訝異的問：「為什麼你認為我不關心妳呢？」小麥穗憤憤不平的說：「我一直住在麥叢理，從來不傷害人，可是你們農夫每天都用鋒利的鐮刀，把麥子割得精光，害我們吳家可歸。」
農夫說：「我們必須割下麥子，再把他磨成粉，製成麵包，就算我們不割掉他，到了冬天也會凋萎，你們麥穗人一樣無家可歸。」麥穗人忍不住哭起來：「就因為我們個子小，而且是用麥穗做的，你就可以隨便處置我們，讓我們在寒冷的冬天裡，連個住所都沒有？」於是農夫將小麥穗人帶到穀倉。
麥穗人並不滿意：「你自己救可以住既漂亮又兼顧的石頭房子，就因為我是….」（讓學生想像揣摩並發表）
整篇故事很有趣，在諸多挑惕的情境下，小麥穗人會有什麼下場呢？值得一起來探討與想像。
『小泰山』：第一則吃西瓜，可以讓學生練習對話，訓練表情達意的技巧；第五則頑皮猴，可以讓學生做價值澄清，面對別人的捉弄，如何是好？…
總之，閱讀有很多想像的空間，大家一起來想像，讓知識與快樂起飛。
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