營造優質的「閱讀」環境，讓閱讀活絡起來

         

      

去年到加拿大旅遊一個半月，曾讚嘆他們國人閱讀風氣之盛，無論在家庭客廳中到處擺書，連火車上、公車上..到處都是看書的人潮。他們的「閱讀」是自發的。而反觀國內，「閱讀活動」卻需要政府大力的鼓吹，學校全力來推展，但因為「升學主義」，讓學生倒盡了讀書的胃口，殊不知在人為的倡導下，大量的學習單，反而造成另一種學習負擔，閱讀變成了苦差事。

其實，閱讀應從「愛書」「親近書」做起。從學生的基本需求考量，讓學生主動「愛書」，把書當朋友，才有可能養成自發閱讀的好習慣！

如何培養閱讀的好習慣呢？首先，從大量購書做起，購置各類的書，滿足不同需求的學生，或者舉辦好書交換活動及跳蚤市場換好書。到處都有書，學生更容易「親近書」！

其次，讓閱讀融入各科教學。老師針對授課需要介紹好書，開補充書單請學生到圖書館借閱。閱讀的方式可以深入研究，或分組探討；而因為融入各科教學，一方面是教師的專長與興趣，所開的書單一定適合學生學習；而學生所閱讀的知識內容既廣泛又深入，真是一舉兩得。

以我的班上為例，上國語課時，第三單元是探索與發現，請學生蒐集有關大自然奧秘的書籍。學生就會找「小牛頓百科全書」、「十萬個為什麼」、「生命有多長」…..等等相關書籍，老師也可以介紹相關書籍，如：九大行星、夜空之夢…。所以，即使是語文科，學生可閱讀的範圍已經包羅萬象，可以想見，「閱讀融入各科教學」應是較易實施的方法。

唯一傷腦筋的是如何指導閱讀？利用什麼時間實施，不會增加學生學習的負擔？學校環境是否提供「空白時間」，讓學生悠遊的享受閱讀的樂趣？學校環境是否提供「溫馨的空間」，讓學生舒適的享受閱讀的喜悅？我想，學校安排太滿的學習活動，學生的學習自主與創意無形中被剝奪。

有一次，利用彈性時間，帶學生到數學資源中心，那裡有很多數學的圖書繪本，學生好像發現新天地一般，充滿好奇的想一窺究竟，於是讓學生挑選最喜愛的一本書，一節課後帶他們到校園的青草地上，圍成一圈請他們介紹書籍內容，回家之後再將印象深刻的內容畫出來，學生們可以互相分享讀書的喜悅與感動，增長各式各樣的知識。不禁想著：「也許學生有他們學習的天地，學校給他們太多的束縛！」

學校購買了夠全班閱讀的書，有「烏龜的婚禮」、「妙妙與梭魚」、「我有絕招」、「生命有多長」….，因為各班學生的生活背景與程度不同，老師的帶引也不同。大致上來說，要養成學生主動看書的習慣，剛開始半強迫與半鼓勵的當回家作業，能在一星期看完並摘要報告的學生給予書香獎卡，接下來要思考如何體會書中的精髓。如「我有絕招」，目的是要學生懂得保護自己，考驗面臨危險時如何因應。所以，進行分組討論~可能面臨哪些危機？再讓學生角色扮演，親身體驗解決的方法。「生命有多長」介紹世界上各種動物的生活史，有的生命長，有的生命短，像浮游生命很短暫，也能在短暫的時間勇敢的活下來，並盡量為後代盡到繁殖的天職。學生會報告最喜歡的動物，說明它們的生活史，特性與壽命，還有喜歡它們的原因。再讓學生畫出立體的動物造型，為它們取名字，介紹生平，最後還票選。當學生拿著自己創作的動物報告時，都覺得它們好像有生命似的，學生已賦予它們生命。「妙妙與梭魚」請學生輪流提問，其餘學生搶答。問過的題目不能重複，這樣全班對書中內容很快就一目了然。學生還做海報，告訴別人這本書的重點。…..由此可知，不同的書有不同的導讀方式，老師可以發揮很大的創意空間。

閱讀指導的發展真的多采多姿，有的學校結合戲劇，深入體會文學的美，走進有聲有色的表演藝術中；有的學校進行學生讀書會；有的學校與學科結合…教育本來就是多元的，學校也有各自發展的特色，千萬不要直接移植。如果學校重視生活教育，那麼閱讀活動的重點是多讀傳記與勵志類的書；如果學校重視科學教育，那麼要多提供科學益智類的書供學生思考探究與實驗操作；如果學校重視文學，那麼要多提供文學類的書供學生欣賞與創作….。當然，閱讀不只是書本，還包括有聲書…等多媒體素材，學校是否提供開放與適宜的場所，是閱讀活動推展有效與否的關鍵。

學校營造優質的閱讀環境，從「愛書」、「親近書」開始，老師帶著學生多看書，學生沐浴在書香裡，閱讀應該會活絡起來！