有些人愛讀書，有些人不愛讀書，要怎麼讓不愛讀書的孩子接觸書籍，幫助他接觸享用不盡的寶庫，才是老師企待解決的。
國小高年級的孩子正是受到同儕影響的階段，如果能利用分組合作指導閱讀，應該可以幫助不愛讀書的孩子在潛移默化中接觸閱讀。
如何進行合作的閱讀指導呢？我想可以從分組做「導讀」開始。「導讀」是針對閱讀的書進行再消化再解讀之後，經粹鍊後呈現的結果，因此，透過「導讀」可以幫助學生理解與吸收書籍內容，再整理歸納，變成「閱讀的學習地圖」。
如何進行「導讀」呢？先分組共讀一本書，然後組別進行內容摘要，再討論規劃出整本書的概覽與重點，分析大綱，條列呈現內容，最後共同合作完成「導讀的學習手冊」。
以本班的「導讀活動」為例，每組選出不同的書，我們班有六組，一組五到六人，選出的書有：激勵高手、滑稽列傳、西遊記、黃色蝴蝶結、感謝你大五郎、鐘聲又再響起。每種書形式都不同，比如「激勵高手」是勵志小品文；「黃色蝴蝶結」是高年級學生遇到的小故事；「感謝你大五郎」在介紹尊重生命與愛惜生命的故事…，因為形式不同，故事重點亦不同，導讀的方式與重點當然有不同。
以下舉學生合作創作的「滑稽列傳」和「黃色蝴蝶結」導讀手冊為例，了解書寫「導讀」的經歷過程，會有什麼收穫。
一、「滑稽列傳」，學生先合作討論呈現的重點，學生列出了
前言：「讓我們把這本書當成大迷宮，一起來探索吧!」
導讀：「中國人是嚴肅的民族嗎？中國人沒有幽默感嗎？請看滑稽列傳！」
打算介紹的人物：李白、蘇東坡與米芾。
人物導讀的方式分為二部份：第一部份簡介或摘要；第二部份提問，提供讀者思考。譬如針對李白的提問：「你覺得仙人李白是個有智慧的詩人嗎？他怎麼能兩三下就把心懷鬼胎的高力士打發離開呢？」
經過摘要與提問，引發學習興趣，更幫助學生整理出學習地圖，掌握這本書的大綱。
二、「黃色蝴蝶結」，學生開宗明義的告訴我們黃色蝴蝶結代表真心的道歉，然後整理各段小故事，並摘要啟示，提供讀者了解一本書的內涵與意義分享。
導讀內容為：
前言，開宗明義的揭櫫：「一個黃色的蝴蝶結所代表的意義是什麼？」
導讀：舉例再精練重點
（一）黃色蝴蝶結-代表真心道歉的心意
（二）男生女生配-「常常會有人把感情好的男女生配在一起，因此傳出緋聞…」
（三）好朋友-「結交好朋友一定要知心，如果交了永遠活在謊言的朋友，你們想會怎麼樣？當然就是永遠活在他的謊言囉！」
…
從學生所節錄的例子中和摘錄的重點，可以了解學生從合作探索中，已消化解讀，成為產出的新知識，成為實用的知識。
細細品味學生節錄的內容，譬如「男生不准看-女生的秘密」、「水蓮花與菅芒花」、「情書」、「戀愛占卜」…，還真驚訝孩子的心靈世界其實很細緻的，他們會提示：「你會去批評長相怪異的人，還是默不作聲呢？還是…去捉弄長相怪異的人？」也會驚訝對接到情書的反應：「一個人送你情書時，當時的心情是怎麼樣的呢？」「你要送人情書時，需要多大勇氣呢？」
原來透過學生的導讀紀錄，也能深刻的了解與觀照到學生的想法！這也是一種「鏡射」的反應吧！
當您讀了這麼一本「導讀手冊」，就很清楚的明白這本書的重點，好像對這本書做了一番概覽，有了完整的輪廓！至於製作的合作小組成員，當然已經歷了高層次的理解、綜合與評析的階段，而不只是零碎的記憶而已！
「導讀」就像「閱讀的學習地圖」，可以讓知識更精緻、更豐富。
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