慢工出細活談教學創新

   

   

教學創新不是口號，精髓在於集合教師的專長，在教學上能讓學生有效學習，得到最大的學習遷移，並能促進學習發展！

從教育的本質，探索知識結構性的存在，從學生的「好奇心」出發，啟動對知識的探索，開發潛能。基於這樣的理念，結合志同道合的老師，一起討論擬定學期的教學計劃，並以「語文」作為統整課程設計的主軸，串聯藝術與人文、綜合活動與彈性時間，期待學生在每個學期的學習能收穫滿行囊！

教學設計與創新，真是慢工出細活，急不得！因為必須經過三個階段才能完成。首先先討論學習主軸目標，初步擬定實施內容；第二階段是分析學生興趣與程度；第三階段是不斷修正教學內容，符合所需。

第一階段~擬定主題：依據教科書的內容與教學目標和能力指標，設定四個主題，「大地之美」、「生活點滴」、「探索與發現」、「人間有愛」。目標為：體會大地之美；感受生活點滴，編織自己的夢想；創意的學習，擁有豐富的想像空間，探索真理；發現人間處處有溫情，人間有愛！語文、藝術與人文及其他學科盡量能切近這些主題，讓學生學習更統整的內容。所以藝術與人文規劃了在大地之美的主題中，進行「快樂旅遊記」~圖片欣賞與風景畫賞析；「各地民謠介紹」~欣賞民謠CD，了解樂聲、童聲與齊聲之美；最後設計「旅遊景點的廣告」。

探索與發現主題中，設計「新和舊的體驗」~顏色對比；「美麗的橋」~想像畫；「山中的早晨」~樂曲教唱；「人類新發明」~古玩與風箏製作；「科學想像畫」~發表與創作.。

生活點滴主題中，設計「四年級的我」~撕畫；「兒時回憶」~樂曲欣賞；「生活點滴」~戲劇表演；「歡度聯歡會」~才藝表演。

人間有愛主題中，設計「我說你畫」~先演出情境再用水彩描繪；「繪本製作」~自編內容；「音效介紹」~包括樂器賞析與古典樂曲欣賞；最後「劇本寫作」~演出舞台劇。

語文課程的規劃採取兩種形式：一是以主題為主，分析教學目標，摘錄教學重點，與設計評量方式；另一種是依照說、讀、聽、寫、作的能力指標做規劃，檢驗教學設計的完整性。

第二階段~分析學生興趣與程度，每班學生的經驗與程度落差很大，因此實施細則各有不同，也發展了多采多姿的教學樣貌。譬如在大地之美主題中，風景畫的搜尋與介紹，分組報告與展示，每班的體驗都不同，透過分組與各班的公開展示，學生獲得觀摩的學習經驗，大大擴展學習的廣泛度。人間有愛的主題中，有些班級精心製作戲劇表演，有的班級演出廣播劇，有的班級報導人間有愛的故事….真是精采。

教學實施過程，有著不同的學習脈絡，順著學生學習的過程自然發展，可以看到豐碩的成果。進行作文教學時，有很多的基本功不能省略，譬如造句、短句拉長、描寫形容語句、語文聯想、仿作…等等，老師可得花一番功夫進行教學呢。如果從學生的學習脈絡加以指導，學生可以快速得到學習遷移。如短句拉長活動，從「小草發芽」可以創造出：翠綠的小草，在溫暖又寧靜的春天早晨，慢慢的，一點一點的發出了可愛的新芽。老師只要再花一節課，請小朋友集思廣益，他們可以無限延長句子，充分發揮想像力，寫出優美動人的一篇文章。當然老師的題目可以越來越貼近他們的經驗與生活。譬如另外兩個題目是：「百貨公司」和「四年六班」。如仿作「大自然的禮讚」，先讓學生發表大自然有哪些奧秘？之後發表對大自然奧秘的感覺，最後才分組一起新詩創作，並且朗誦表演。因為是比賽性質，學生卯足了勁，發揮最大創意創作了直笛伴奏，肢體表演與有音樂節奏感的新詩：海洋世界真奇妙，看你有沒有發現到：魚是怎麼游？鹿是怎麼跑？大自然真奇妙，看你有沒有注意到：山為什麼高？風為什麼吹？只要細心觀察，包你樣樣都知道！

創新教學需要慢工出細活，每個學習階段需要緊密銜接。

第三階段~ 不斷修正，唯有日日精進，教育才能往前行。所以教學群專業對話的機制很重要，解決教學現場的問題，透過深入對話，教學技巧與教育本質和學科內涵才能一一浮現。

教育是百年樹人的大業，不要求速成，請記得：慢工出細活！