面對教師形象邇來倍受貶低，教師專業受質疑，如何重塑教師專業形象，有賴從教育本質著手，回歸學科本質的探討，發揮教學專業的素養。理所當然，教學觀摩是教師專業成長的契機！
只是，一般學校舉行教學觀摩，大多是歌功頌德，徒具形式，並未深入探討教學的技巧，教師的問話與引導，學生的反應與思考層次….。如何從教學觀摩中，促進教師的專業成長，的確值得探究。
所謂「外行的看熱鬧，內行的看門道」，要能從教學觀摩中促進教師的專業成長，應可從幾方面著手：一、班級經營方式；二、教學設計方面；三、學生學習情形；四、教學成效檢核等四方面。
一 班級經營方式：利用什麼方式進行教學？（採分組合作學習？獨立研報告？或戶外教學？… ）輔導方式為何？（鼓勵多於斥責？還是嚴厲型？…）其他可供參考的班級經營技巧為何？
二 教學設計方面：包括教學設計流程的嚴謹性與結構性。教學流程順暢嗎？活動之間的銜接是否適當？能促進學生學習嗎？
三 學生學習情形：學習有興趣嗎？反應熱絡嗎？學習有效嗎？學生全面性參與嗎？
四 教學成效檢核：可達成教學目標嗎？可促進學生學習視野與發展嗎？可利用學生的學習檢測與學後心得作為教學反思的依據，教師更應該紀錄教學省思，從中不斷修正教學內容，精益求精！
教學觀摩後的研討，最好是同學年老師，根據共同教學內容做研討，彼此激盪不同的想法，才能有效提昇教學的品質。而研討會的主席，應是學科專家，才能掌握學科知識的本質。最重要的是，至少要一節充分表達與溝通的時間，知所不言，言而無盡。研討會的內容可包括：教學者說明、教學歷程的詳述、意見交流、講評與結論。期待：讓老師深入教學場景，反思教學設計的脈絡與意涵，真正從教學觀摩中促進專業成長！
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